【CPP114】訊：長期以來，現(xiàn)行的歷史教科書都是將內容繁多的歷史史實，以敘事體或闡述體的枯燥形式展現(xiàn)給學生，造成學生把握要點難，記憶要點更難，影響了學習興趣，拖累了總成績。

　　禹州市夏都中心學校歷史課教師李雙全以7字白話詩歌的形式，將約45萬字的6本初中歷史教科書，濃縮成了3本約3.5萬字的詩歌體教材。今年秋季起，這套歷史教材作為校本教材在全校推廣使用，廣受學生歡迎，并得到有關專家的高度肯定。

　　記者 韓爭強/文圖

　　【現(xiàn)象】教師自編教材學生肯定 學校出資印刷全校推廣

　　“1931、9、18，東北日軍暗策劃；炸毀鐵路反誣陷，北大營中把炮發(fā)；9月19占沈陽，強盜露出吃人牙。老蔣實行不抵抗，東北三省遭淪亡……”

　　11月11日上午，禹州市夏都中心學校八年級（2）班歷史課正在學習第十三章《抗日救亡》。學生王冰冰通讀兩遍歷史課教材后，輕松拿起一個小冊子背起了“順口溜”。不到5分鐘，她就輕松會背了。

　　王冰冰使用的這個小冊子，就是該校歷史課教師李雙全自己編著的詩歌體歷史教材——《詩歌話歷史》（八年級全冊）。他編著的這本教材總張數(shù)僅有 70頁，約1萬字，可它卻把八年級上下兩學期的歷史課教材全部概括了，而這中間真正需要識記的時間、人名、事件內容僅有2000多字。李雙全還編著有《詩 歌話歷史》七年級全冊和《詩歌話歷史》九年級全冊。這兩套教材與前一套教材文字量大體相當。

　　據(jù)該校八（2）班學生王冰冰說，她用《詩歌話歷史》這本書來學習歷史，能在很短的時間里掌握住里面的知識要點，提高自己的學習效率。九年級（5）班的馬騰飛同學稱“我平時學習歷史課時，看得最多的就是它”。

　　【探因】傳統(tǒng)教材“太硬”自己編教材補充

　　夏都中心學校副校長孫建華介紹說，李雙全是名有著35年教齡的老教師，一直工作在教育教學第一線，長期致力歷史課教研教改研究。他總結自己多年經驗，整理成初中歷史叢書一套3本。

　　去年，在李雙全任教的兩個班級中搞試點，效果非常好。李雙全編著的教材同樣引起其他班級學生的興趣，開始爭相傳閱、借抄和讀背，一些老師也開始向李雙全借閱詩歌話歷史教案。于是，該校在今年秋季，專門拿出資金印刷了2500本教材，在夏都中心學校廣泛推廣。

　　目前，正在使用的歷史教科書有多個權威版本，作為一名普通教師，為何還要“獨創(chuàng)”一套新教材呢？“我編著的這套教材是對權威教材的有益補充，它 們之間不矛盾。”李雙全介紹說，學生以前不愛上歷史課，一是因為老師的教學方法有待改進，二是因為傳統(tǒng)教材內容“太硬”，太死板，才導致學生對歷史課缺乏 興趣，識記要點難。

　　但當他把歷史內容改編成詩歌后，學生們感到很新穎，讀起來朗朗上口，好讀好背好記，增強了學習興趣。記者翻看李雙全編著的這三本歷史教材發(fā)現(xiàn)，每隔幾頁，書中就穿插有逗人的漫畫和雅致的名人書法作品。

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