4）學(xué)校購(gòu)買學(xué)校購(gòu)買印刷包裝設(shè)備可以以國(guó)產(chǎn)機(jī)器為主，對(duì)于一些基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，二手機(jī)器也很適宜，如北人，光華等單色機(jī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和印刷包裝基本技能非常適合，而且性價(jià)比相對(duì)較好，但是對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)際操作水平要求較高。
　　
　　另外，良好的設(shè)備維護(hù)和材料管理無(wú)疑會(huì)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，如果設(shè)備使用和維護(hù)管理不得當(dāng)，會(huì)給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)許多障礙。特別是一些進(jìn)口機(jī)器，要嚴(yán)格按照生產(chǎn)廠家的維護(hù)規(guī)范來(lái)進(jìn)行。
　　
　　4各個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一矛盾在近來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者注意到由于實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的孤立和不協(xié)調(diào)，會(huì)使學(xué)生所學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容各自獨(dú)立而聯(lián)系不緊密，最終不能達(dá)到教學(xué)目的。比如對(duì)于印刷技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在單張理紙實(shí)訓(xùn)，調(diào)墨實(shí)訓(xùn)以及拆裝印版橡皮布等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)時(shí)由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致在后端的輸紙實(shí)訓(xùn)，單色拉板實(shí)訓(xùn)和四色印刷實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)較費(fèi)力，不能完全領(lǐng)悟和掌握實(shí)訓(xùn)操作技能。另外，筆者認(rèn)為目前這樣的分塊分環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)的方式也值得考究，在實(shí)訓(xùn)模式上進(jìn)行改革也是印包實(shí)訓(xùn)教學(xué)的趨勢(shì)。筆者提出；1）慎重進(jìn)行印包實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革，加強(qiáng)印包實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程建設(shè)步伐由于印包實(shí)訓(xùn)教學(xué)剛剛形成模式，所以教學(xué)的課程有待進(jìn)一步推敲，教學(xué)的內(nèi)容可以更加明確，以企業(yè)的用人情況為向?qū)А?br /> 　　
　　比如在課時(shí)安排上還要結(jié)合畢業(yè)生和企業(yè)反饋的信息，對(duì)一些重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加大實(shí)訓(xùn)力度。實(shí)訓(xùn)課程一般都是全天授課，結(jié)合課時(shí)變化導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的混亂，要通過(guò)幾年的試驗(yàn)形成一套比較固定的格局，有利于實(shí)訓(xùn)教師把握授課進(jìn)度。
　　
　　2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，結(jié)合調(diào)研情況，來(lái)分析解決問(wèn)題比如經(jīng)過(guò)調(diào)研反饋，部分學(xué)生認(rèn)為理紙實(shí)訓(xùn)對(duì)于輸紙實(shí)訓(xùn)的幫助很小，而實(shí)質(zhì)上是因?yàn)槔砑垖?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)具體教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際情況有偏差：忽略了生產(chǎn)中的紙張幅面大多為對(duì)開全開以及生產(chǎn)中上紙是關(guān)鍵。所以可以在實(shí)訓(xùn)室設(shè)立一個(gè)模擬機(jī)臺(tái)，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的上紙（較大幅面）操作能力（這與實(shí)訓(xùn)教師的引導(dǎo)和督促也有關(guān)系），當(dāng)然也要給予更多的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生到工廠在飛達(dá)上上紙，這樣訓(xùn)練一個(gè)月可以基本達(dá)到生產(chǎn)要求。
　　
　　3）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上，盡量采取“一對(duì)一”原則“一對(duì)一”指的是，每一組學(xué)生要由一個(gè)（或者一組）實(shí)訓(xùn)教師來(lái)授課，調(diào)課和調(diào)換實(shí)訓(xùn)教師會(huì)給實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果帶來(lái)負(fù)面影響。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生與教師既是師生的教學(xué)關(guān)系，也是師徒的協(xié)作關(guān)系；當(dāng)它發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生的工作情緒會(huì)受到一次較大的波動(dòng)。筆者在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，調(diào)換過(guò)兩三次教師的學(xué)生實(shí)訓(xùn)組，其教學(xué)效果會(huì)明顯下降。
　　
　　4）印刷專業(yè)與包裝專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容混亂問(wèn)題受設(shè)備和專業(yè)建設(shè)的限制，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于印刷專業(yè)和包裝專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，區(qū)分度還不明顯（包裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容偏向于膠印實(shí)訓(xùn)）。
　　
　　5培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作學(xué)習(xí)態(tài)度由于生源的現(xiàn)狀和受實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的影響，很多學(xué)生有厭學(xué)，沒有持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力等缺點(diǎn)，畢業(yè)以后體現(xiàn)為缺乏對(duì)社會(huì)和企業(yè)的責(zé)任感，不能吃苦耐勞努力工作等。所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了要鍛煉培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手操作能力以外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作學(xué)習(xí)態(tài)度：1）實(shí)訓(xùn)教師要身體力行，做學(xué)生的榜樣筆者有這樣的體會(huì)，當(dāng)你每一次都提前5分鐘來(lái)到實(shí)訓(xùn)室時(shí)，學(xué)生遲到的人次明顯會(huì)減少。從小事做起，用行動(dòng)感化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，筆者的經(jīng)驗(yàn)是，嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)訓(xùn)要求對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)工作態(tài)度培養(yǎng)非常重要。
　　
　　2）建議結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)一些特殊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊比如安全在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生今后的生產(chǎn)實(shí)際中非常重要，而一味的口頭強(qiáng)調(diào)又起不到很好的效果，就可以以圖片的方式展示一些真實(shí)的事故引起學(xué)生重視（一個(gè)環(huán)節(jié)）。也可以有針對(duì)性的對(duì)某些學(xué)生的習(xí)慣性行為進(jìn)行糾正練習(xí)。由于印刷生產(chǎn)中突發(fā)故障很多，還可以開設(shè)一個(gè)鍛煉學(xué)生專注力，培養(yǎng)處理緊急情況的能力等的教學(xué)模塊。
　　
　　3）要善于與學(xué)生交流有的學(xué)生比較內(nèi)向，有的動(dòng)手能力較差，有的又很獨(dú)立，學(xué)生性格的多樣性和獨(dú)特性決定了實(shí)訓(xùn)教師一定要及時(shí)的與學(xué)生交流，才便于在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生采取什么樣的教學(xué)方式。這樣的交流型課堂有利于達(dá)成師徒間的情感共識(shí)，實(shí)訓(xùn)氛圍較好，教學(xué)中學(xué)生才會(huì)有很好的學(xué)習(xí)積極性，也容易形成良好的實(shí)訓(xùn)風(fēng)氣，自然就培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。
　　
　　4）誠(chéng)信教育部分印包企業(yè)反饋，就業(yè)的學(xué)生缺乏誠(chéng)信和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)占有大量的教學(xué)時(shí)間和空間，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。這對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
　　
　　筆者在切實(shí)的印包實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題（有的還未發(fā)現(xiàn)或解決），受能力和經(jīng)驗(yàn)限制，必然有錯(cuò)誤之處，望廣大同行指正。
　　
　　　
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