五、CTP+CIP是印刷產業技術數字化的一個終極目標

有版印刷是針對大眾化需求的最佳方法，也是印刷媒體幾個世紀經久不衰的關鍵所在，而計算機直接制版技術（CTP）和計算機整合生產技術（CIP）是有版印刷技術發展的必然歸宿，同時也是數字時代印刷產業技術的重要標志。

CTP技術實現了數字頁面（數字膠片）向印版的直接轉換，省去了CTF技術中必須使用膠片以及配套環節的麻煩，在效率、質量、成本等方面明顯優于CTF技術。因此，CTP取代CTF，成為下一代印刷技術的主流是印刷產業技術發展的一個必然。

六、數字印刷技術牽引按需市場的形成和發展

數字印刷是提供個性化需求紙媒體產品的最佳方法，是印刷產業發展的另一個嶄新空間，也是實現按需印刷生產和服務的關鍵。

“0和1”時代給印刷產業技術帶來的變化是全面和徹底的，觸及了印刷產業技術的基礎，涉及到印刷產業的方方面面。變化已經是正在發生的一個客觀事實，而且在不斷深化和擴大。適應和調整面臨巨大的挑戰和困難，但孕育了無限的商機和發展的空間。變化時期的游戲規則已經不再是“強者生存”，而是“適者生存”。希望這篇文章能夠幫助“適者”看到可能停靠的碼頭，登上拓荒的彼岸。

七、我國印刷教育的變遷

我國的印刷高等教育分為3個層次：除了本科和研究生以外，還有專科高等職業教育。本科印刷教育的定位為交叉應用的高等教育學科；專科高等職業教育歸為一種職業化的教育，更多的是培養實用型和應用型人才；而研究生方向，可以說非常遺憾，在1997年搜集研究生學科目錄時，印刷專業并未列入，在研究生教育階段實際上沒有這個概念。現實中，中國的印刷教育還是一種基于傳統印刷技術的印刷，而并不是所謂的跨媒體時代的教育，因此我們有必要對印刷教育做一些調整。

另外，印刷教育資源的分布也很不均衡。在環渤海、長三角地區院校相對集中，但在珠三角地區偏少。現在全國共有30多所高校開設了印刷專業，在這當中又以北京印刷學院、西安理工大學、武漢大學等院校為代表。這些專業的教育資源分布與我國印刷產業區域分布非常不協調。

基于以上情況可以看出來：我國目前的印刷教育主要存在以下幾個問題：第一是印刷教育未確立自身的學科體系，以至于在研究生階段沒有相應的學科根基；第二是教育內容仍趨向傳統技術和產業；第三，印刷工程教育的訓練和培養還很不夠，與行業的發展和狀況實際上相符；第四是教育資源與產業發展地區的分布不均衡；第五是職業教育，這里的職業教育不僅僅只是高等，也包括中等，與產業的發展和需求完全不適應。